“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”摘自明末清初思想家王夫之的哲理名言，被选为2026年全国高考II卷的作文题目，时隔三百余年重现考场。
观察近年的高考命题改革，可以发现一个明确的趋势：从侧重知识转向注重素养，最终回归到文明的价值传承。高考正经历一场根本性变革，从“选拔知识掌握者”转变为“选拔文明传承者”。
这一转变首先体现在考查重点上，从“知识点记忆”转移到“文明理解力”。传统高考以知识掌握程度为主要评价标准，而素养导向的高考则侧重于学生对文明的理解、认同和实践能力。这道作文题并未设置审题上的困难，却对考生的文化积淀和思想深度提出了极高要求。它不仅考察考生对古文的字面理解，更要求其领悟其中蕴含的文化智慧；不仅要求考生联系个人成长经历，更需思考民族与人类的共同命运。正如教育部考试中心在《中国高考评价体系》中所阐述的，高考旨在引导学生增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，这正是以文明为本位的命题核心要义。
其次，评价标准从“标准化答案”转向“创造性阐释”。文明的生命力在于持续的创造性转化和创新性发展，素养导向的高考命题充分尊重并鼓励这种创造性。这道作文题没有唯一的标准答案，考生可以从个人修身角度阐述“守初心”的重要性，也可以从国家发展层面论证“强根基”的必要性，或者从文明演进的视角探讨“续血脉”的紧迫性。这种开放性的命题鼓励学生在与传统对话中形成独立见解，在阐释文明的过程中展现思想光芒。
高考不仅是国家选拔人才的制度性设计，更是塑造国民精神、引领社会价值的重要途径。2026年全国II卷的作文题目以其深厚的文化底蕴和鲜明的价值取向，向社会传递了一个清晰的信号：在当今快速变化的时代，我们比以往任何时候都更加需要坚守文明的根基，汲取中华优秀传统文化的强大力量。它引导考生在人生的关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本性问题，同时也促使整个教育界重新审视教育的本质与使命。
高考命题的深刻转变具有强烈的现实针对性。从文明赓续的高度审视当前的教育，可以发现知识传授与文化浸润之间的联系仍需加强，人的全面发展在教育实践中仍有较大的提升空间。与此同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所蕴含的思想观念、人文精神的深度体认和内化尚显不足。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归本源，重塑价值，构建以文明赓续为核心的教育新生态。
教育应牢固树立立德树人的根本任务，始终坚持“为党育人、为国育才”的初心使命，将培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为根本目标。需要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，使学生在耳濡目染中增强文化认同和民族自信，将个人理想追求与国家和民族的事业相结合，成为文明的坚定守护者和传承者。
教育应深挖文化传承的根源，使中华优秀传统文化真正融入教育的肌理，成为学生成长的精神滋养。应持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的时代价值，推动其与现代教育相融合、与时代精神相契合。创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种途径，让学生在与传统的对话中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。
教育应融合“道”与“器”相济的理念，打破科技教育与人文教育之间的隔阂，实现文理交融、科教汇通。要加强人文教育与科技教育的融合，在科技教育中注入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推行跨学科教学和项目式学习，以培养学生的综合素养和创新能力。引导学生在掌握现代科学技术的同时，具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。
（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）
